INFORME DE GESTIÓN  DE LA VISITA 4 AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA

Balance  cualitativo:

Debido a las múltiples ocupaciones y responsabilidades en la institución por parte del directivo, se logró mediante gestión establecer tiempo y espacio para cumplir con los objetivos de la visita 4 pertinentes con la parte directiva del establecimiento educativo, para ello el directivo delegó a la coordinadora encargada para reunirnos y establecer la consolidación de las estrategias pedagógicas entre el Programa Todos a Aprender y el PEI del establecimiento. Iniciamos con una exposición PPT sobre las estrategias pedagógicas del Programa Todos a Aprender explicando una a una lo que se logró en el 2013, y, su alcance para este 2014, se aclararon dudas, inquietudes sobre la incidencia de cada una en la institución. Luego de la exposición, se abordó sobre la consolidación de establecer de manera conjunta las estrategias pedagógicas que se encuentran en el PEI con las estrategias del Programa en un máximo de 3. En consenso, teniendo en cuenta las observaciones por parte de la Comunidad de Aprendizaje ampliada, se seleccionaron 3, las cuales son: Uso pedagógico de la evaluación de los aprendizajes, uso del material educativo del Programa y Consolidación de la Comunidad de Aprendizaje y autoformación. Resalto que el directivo se comprometió a realizar seguimiento a todas las estrategias en total. En cuanto a la evaluación de la guía del plan de autoformación se hizo lectura y análisis de la guía se tomó la decisión de tenerlo en cuenta ya que la institución ha venido desarrollando pero para el periodo y se titula “Seguimiento y análisis académico”, se brindó la Guía y el formato como tal ya que gustó para dejarlo como capacidad instalada. Se levantaron actas respectivas.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Consolidación de las estrategias pedagógicas conjuntas PTA-PEI del EE.	Juan Jacobo Rosseau	1	A través de un conversatorio con el directivo delegado se conocieron las estrategias pedagógicas que se llevan a cabo en el EE mediante el PEI y se consolidó en conjunto en un número de 3 estrategias propuestas en el Programa Todos a Aprender que son: Comunidad de Aprendizaje y autoformación, uso de material educativo y uso pedagógico de la evaluación de los aprendizajes.
Consolidación y evaluación del documento guía para la elaboración de futuros planes de formación en el EE.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se realizó lectura y análisis de la guía explicando cada componente que lo integra y se ejemplificó a través del plan operativo que se está desarrollando con la comunidad de aprendizaje ampliada, se tomó la decisión de tenerlo en cuenta ya que la institución ha venido desarrollando estrategias para la autoformación docente pero en el nivel académico
Levantamiento de acta de la semana y del encuentro con la Comunidad de Aprendizaje ampliada.	Juan Jacobo Rosseau	1	Día por día se detalló en el acta el desarrollo de la visita 4 en el E.E y con la comunidad de aprendizaje ampliada.
Sistematización de la experiencia significativa.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se realizó el seguimiento a la sistematización de la experiencia significativa según acuerdos al que llegamos con el grupo de docentes. Se despejaron dudas e interrogantes referentes al diligenciamiento del instrumento.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

Balance cualitativo:

Durante la semana de acompañamiento para este establecimiento educativo se tuvo que hacer frente a compromisos por parte de los docentes referentes a cierre de periodo relacionando cierre de notas, calificación de disciplina y ajustes de fin del primer semestre. Para ello se estableció una estrategia que consistió en reunirnos en una sola jornada para asuntos pertinentes de agenda y realizar la observación de clase a varios grados durante la semana. Se presentó a la comunidad de aprendizaje ampliada la presentación de la estadística de las pruebas SABER, el desarrollo de una planeación de clase articulando el uso pedagógico de las pruebas SABER y la presentación de las estrategias pedagógicas del Programa Todos a Aprender y consolidar un mínimo de 3 en conjunto con las estrategias que se encuentran en el PEI del establecimiento educativo. Se tuvo en cuenta el manejo de tiempo y espacio ya que casi todos debían asistir a reuniones pertinentes de fin de periodo, los docentes ausentes en esta semana, en consenso, tienen la responsabilidad de ponerse al tanto de las actividades que desarrollamos como comunidad de aprendizaje ampliada, y, los docentes que recibieron formación en la semana compartirían a los demás. En cuanto a la observación de clase, antes de comenzar se dialogó con la docente encargado de la clase y se le manifestó el objetivo del ejercicio y, la reflexión, se haría a partir del desarrollo de la misma con acompañamiento de los docentes observadores. Una vez finalizada la clase se dialogó con la docente mediante una estrategia dialógica-Socrática para conocer sus percepciones sobre la planeación, participación, ejecución y reflexión individual de la lectura de su clase. En cuanto a los observadores acompañantes diligenciaron el formato de la observación de clase unificado.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Taller pedagógico sobre la planeación de clases haciendo uso pedagógico de  las pruebas SABER.	Juan Jacobo Rosseau	1	Por grupo de grados y en equipo se desarrolló una matriz de secuencia didáctica a través del uso pedagógico de las pruebas SABER en el área de lenguaje y matemáticas, similar al que se desarrolló con las pruebas SABER.
Taller pedagógico sobre los resultados de las pruebas SABER 2013.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se expuso a través de una presentación PPT un informe de las pruebas SABER del 2013 en los grados 3° y 5° en las áreas de lenguaje y matemáticas indicando si mejoraron o desmejoraron, las causas de mejoramiento y desmejoramiento y los planes de acción para mejorar. Los docentes participantes agregaron otras causas de mejoramiento que desarrolló el EE.
Evaluación de “La hora de la lectura”	Juan Jacobo Rosseau	1	Ponderaron la importancia de hacer énfasis en el comportamiento lector en los estudiantes y resaltaron la viabilidad del proyecto en las sedes. Mencionaron que se han presentado dificultades con algunos estudiantes que no participan del proyecto o no tienen la seriedad para desarrollar el ejercicio así que se estudiaron estrategias para vincularlos realizando ejercicios de lectura a los más pequeños.
Diligenciamiento de la Bitácora.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se compartió a cada docente un formato para que diligenciaran como tarea en una clase de matemáticas y lenguaje la reflexión de sus prácticas de aula. Deben socializarse el trabajo y entregarlo la próxima visita para el mes de mayo.
Observación  de clase	Juan Jacobo Rosseau	1	La observación de clase se desarrolló en compañía de los docentes observadores por grupos de sedes, evidenciando planeación y diligenciamiento de la bitácora en la misma secuencia didáctica. Se tomó evidencia mediante registro fílmico y fotográfico.
Tareas y compromisos	Juan Jacobo Rosseau	1	Como parte última del encuentro se delegaron responsabilidades propias como docentes a la luz del Programa para entregar en el transcurso o periodo que no haya visita y también al momento de realizar la cuarta visita.

COMPONENTE DE GESTIÓN EDUCATIVA

Balance cualitativo:

Con el directivo encargado se realizó revisión y seguimiento de evidencia al PMI, se agregó la parte de las estrategias pedagógicas en el formato 1.5 que resultaron como producto de la reunión que se tuvo para seleccionar un mínimo de 3 las cuales aparecen registradas en el insumo así: A través de un conversatorio con el directivo se conocieron las estrategias pedagógicas que se llevan a cabo en el EE mediante el PEI y se consolidó en conjunto en un número de 3 estrategias propuestas en el Programa Todos a Aprender que son: Comunidad de Aprendizaje y autoformación, uso de material educativo y uso pedagógico de la evaluación de aprendizajes. En acciones de mejora se anotó: Realizar seguimiento en cada acompañamiento a las estrategias consolidadas con sus soportes respectivos. A este formato de seguimiento aparte de la consolidación de las estrategias pedagógicas conjuntas PTA-PEI se incluyó el seguimiento a los acompañamientos realizados hasta el momento en un número de 4, y, el trabajo para mejorar los resultados en las pruebas cuyo objetivo es primordial para el 2015.

 Balance Cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a las estrategias del PTA en el PMI	Juan Jacobo Rosseau	1	Aparecen registradas como ítems evaluados: Consolidación de estrategias pedagógicas entre el Programa Todos a Aprender y las existentes en el EE, cumplimiento con las directrices del Ministerio de Educación Nacional y disposiciones legales con respecto al Programa Todos a Aprender, mejoramiento de los resultados en las pruebas SABER. Cada ítem evaluado con sus acciones de mejora y fecha para la próxima evaluación.

COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS

Balance cualitativo:        

Se realizó una revisión pertinente de cómo va el establecimiento educativo en cuanto a la apropiación del manual de condiciones básicas, la ruta ATIT, y, un seguimiento a la lista de chequeo de condiciones básicas. Se agrega a este seguimiento, un programa de conectividad denominado vive digital que es de la Gobernación y se encuentra en periodo de instalación. Se actualizó el registro del SIMAT.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a la lista de chequeo para verificar condiciones básicas en el EE.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se agrega a este seguimiento, un programa de conectividad denominado vive digital que es de la Gobernación y se encuentra en periodo de instalación. Se actualizó el registro del SIMAT.