INFORME DE GESTIÓN DE VISITA 6.2 AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA

Balance  cualitativo:

En la semana de acompañamiento al establecimiento educativo no se encontraron dificultades para su fiel cumplimiento. Con el directivo se logró mediante gestión establecer tiempo y espacio para cumplir con los objetivos de la visita 6.2 pertinentes con la directiva y Comunidad de Aprendizaje del establecimiento educativo. Para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje se concretó una agenda para desarrollarla en dos día, el 16 y 17 del  mes de septiembre, abordando temática referente al componente de formación situada y el componente pedagógico. En el componente de formación situada se trabajaron aspectos relacionados con la socialización de experiencias inspiradoras mediante una presentación, la observación de clase para las áreas de Lenguaje y Matemáticas haciendo uso de recursos y materiales educativos, evaluación formativa y el uso pedagógico de las pruebas; el seguimiento del plan de autoformación docente en especial a los medios de verificación, el diligenciamiento al formato único para la sistematización de experiencias inspiradoras.  Se expuso a la Comunidad de Aprendizaje el seguimiento al Plan de Autoformación Docente. Detallando nuevamente objetivos, metas, estrategias de formación, cronograma de actividades, evaluación y medios de verificación. Se realizó evaluación al cronograma de actividades donde se enfatizó en  qué etapa se encuentra y se realizó conversatorio sobre avances en los medios de verificación y cuáles faltaban por anexar, Se le indagó a la Comunidad de Aprendizaje sobre los medios de verificación que se han cumplido de la siguiente forma: Se leía la estrategia de formación y se evaluaban los medios de verificación hechos sin la presencia del docente-tutor arrojando  resultados, Se encontró la falencia en la toma de evidencias fotográficas en algunos medios de verificación y evaluación, el resto de medios se tienen soportes evidentes del proceso.  Para el caso de la sistematización de las experiencias inspiradoras los docentes me entregaron finiquitados las experiencias en el formato único del MEN con las evidencias faltantes de las experiencias, se observó clase en los diferentes días en las áreas de Lenguaje y Matemáticas, mediante presentaciones PPT se prepararon una a una las experiencias inspiradoras del año 2014 para el establecimiento educativo Juan Jacobo Rousseau. La metodología consistió en la intervención por parte del docente-tutor y los docentes colaboradores de la experiencia. El docente-tutor leía apartes de la presentación de la experiencia y los docentes autores de la propuesta complementaban la intervención exponiendo aspectos desconocidos y dificultades que han tenido a través del proceso de ejecución. Así se realizó con todas las demás experiencias inspiradoras. Al final de las intervenciones el docente-tutor mencionó unos tips para tener en cuenta a la hora de desarrollar una experiencia inspiradora.   se levantaron actas respectivas del componente, la socialización de las experiencias inspiradoras y el seguimiento al Plan de autoformación docente.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento al plan de autoformación docente. (Especial atención a la columna denominada “Evaluación y medios de verificación”).	Juan Jacobo Rousseau	1	Detallando nuevamente objetivos, metas, estrategias de formación, cronograma de actividades, evaluación y medios de verificación. Se realizó evaluación al cronograma de actividades donde se enfatizó en  qué etapa se encuentra y se realizó conversatorio sobre avances en los medios de verificación y cuáles faltaban por anexar. Se levanto acta respectiva del seguimiento del Plan de autoformación.
Consolidación en el diligenciamiento del instrumento de sistematización de experiencias.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se entregaron   finiquitadas los trabajos de las experiencias inspiradoras en un número de tres, en el formato único del MEN, se recolectaron  las evidencias faltantes de la experiencia.
Socialización de las experiencias inspiradoras.	Juan Jacobo Rousseau	1	A la Comunidad de Aprendizaje ampliada se les socializó las experiencias inspiradoras mediante presentación PPT. La metodología consistió en la intervención por parte del docente-tutor y los docentes colaboradores de la experiencia. El docente-tutor leía apartes de la presentación de la experiencia y los docentes autores de la propuesta complementaban la intervención exponiendo aspectos desconocidos y dificultades que han tenido a través del proceso de ejecución. Así se realizó con todas las demás experiencias inspiradoras. Se levantó acta respectiva de la socialización
Levantamiento de acta de la semana y del encuentro con la Comunidad de Aprendizaje ampliada.	Juan Jacobo Rousseau	1	Día por día se detalló en el acta el desarrollo de la visita 6.2 en el E.E y con la comunidad de aprendizaje ampliada.
Observación de clase. Diligenciamiento del formato.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se realizó observación de clase para evidenciar la articulación de las estrategias pedagógicas en el aula de clase y se diligenciaron el formato de observación único del MEN.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

Balance cualitativo:

Durante la semana de acompañamiento para este establecimiento educativo se abordó una agenda que articulaba para este componente en la exposición de planeaciones en el área de Lenguaje y Matemáticas desarrollada en la CDA de tutores, la bitácora una vez finalizada la exposición de la planeación, relatoría escrita por el docente-tutor y CDA. Para la primera parte se expusieron las planeaciones de multigrado para ciclo I y II haciendo uso pedagógico de las pruebas (Diagnóstica, SABER). En ella se desarrolló una secuencia didáctica de 4 sesiones articulando las preguntas con menos aciertos en cada grado para las áreas de Lenguaje y Matemáticas. Las planeaciones fueron preparadas en Comunidad de Aprendizaje de Tutores para llevar a cada uno de los establecimientos educativos. Los docentes apreciaron el trabajo, se les explicó la forma en que se elaboró y solicitaron una copia para trabajar en sus aulas de clase,  por grupos diligenciaron una bitácora para luego unificar criterios y presentar una que muestre la reflexión realizada. Por grupos  se desarrolló el punto de las relatorías donde cada docente recibió una hoja donde consignaron por ejes  aspectos particulares de reflexión  sobre: La Comunidad de Aprendizaje que realizan planeación de clase de manera conjunta, Comunidad de Aprendizaje que han consolidado dinámicas de observación entre pares y CDA que se encuentran en proceso de reflexión del proceso de clase documentación del mismo. Los docentes debatieron internamente y consignaron aspectos concernientes, luego se socializaron los apuntes de cada uno y se unificó una propuesta. Los docentes participaron con sus aportes y se resolvieron dudas e interrogantes. Como conclusión los docentes aunaron que para llegar allá el trabajo es duro, con mucho compromiso. Se tomaron las evidencias respectivas referentes al componente.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Planeación del área de Lenguaje y matemáticas   desarrollada en la CDA de TUTORES.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se expusieron las planeaciones de multigrado para ciclo I y II haciendo uso pedagógico de las pruebas (Diagnóstica, SABER). En ella se desarrolló una secuencia didáctica de 4 sesiones articulando las preguntas con menos aciertos en cada grado para las áreas de Lenguaje y Matemáticas. Las planeaciones fueron preparadas en Comunidad de Aprendizaje de Tutores para llevar a cada uno de los establecimientos educativos. Los docentes apreciaron el trabajo, se les explicó la forma en que se elaboró y solicitaron una copia para trabajar en sus aulas de clase.
Bitácora finalizada de la planeación.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se compartió a cada grupo  un formato para que diligenciaran una vez finalizaran la planeación de la clase.
Evaluación de “La hora de la lectura”	Juan Jacobo Rousseau	1	Ponderaron la importancia de hacer énfasis en el comportamiento lector en los estudiantes y resaltaron la viabilidad del proyecto en las sedes. Mencionaron que se han presentado dificultades con algunos estudiantes que no participan del proyecto o no tienen la seriedad para desarrollar el ejercicio así que se estudiaron estrategias para vincularlos realizando ejercicios de lectura a los más pequeños.
Relatoría	Juan Jacobo Rousseau	1	Por grupos  se desarrolló el punto de las relatorías donde cada docente recibió una hoja donde consignaron por ejes  aspectos particulares de reflexión  sobre: La Comunidad de Aprendizaje que realizan planeación de clase de manera conjunta, Comunidad de Aprendizaje que han consolidado dinámicas de observación entre pares y CDA que se encuentran en proceso de reflexión del proceso de clase documentación del mismo. Los docentes debatieron internamente y consignaron aspectos concernientes, luego se socializaron los apuntes de cada uno y se unificó una propuesta.
Tareas y compromisos	Juan Jacobo Rousseau	1	Como parte última del encuentro se delegaron responsabilidades propias como docentes a la luz del Programa para entregar en el transcurso o periodo que no haya visita y también al momento de realizar la  visita de cierre.