INFORME DE GESTIÓN DE LA VISITA 5 AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA

Balance  cualitativo:

Debido a las múltiples ocupaciones y responsabilidades en la institución por parte del directivo, se logró mediante gestión establecer tiempo y espacio para cumplir con los objetivos de la visita 5 pertinentes con la directiva y Comunidad de Aprendizaje del establecimiento educativo. Para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje se concretó una agenda para desarrollarla en dos días, el 30 y 31 del mismo mes, abordando temática referente al componente de formación situada y el componente pedagógico. En el componente de formación situada se trabajaron aspectos de un taller de evaluación formativa.  Iniciamos con una exposición PPT con preguntas de indagación y exploración de saberes previos acerca de la evaluación y su incidencia en el aula. Seguidamente se abordó el comparativo entre evaluación cualitativa y cuantitativa, también se continuo con características, interrogantes, propósitos y estrategias de la evaluación formativa, sus técnicas, lo que se busca, las fases de evaluación formativa durante una clase, aspectos a tener en cuenta en una clase con evaluación formativa de Lenguaje y matemáticas y por último un ejemplo de secuencia didáctica en ambas áreas. Los docentes participaron con sus aportes y se resolvieron dudas e interrogantes. Como conclusión los docentes aunaron que para llegar allá el trabajo es duro, con mucho compromiso. Se levantaron actas respectivas.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Taller de evaluación formativa con la CDA.	Juan Jacobo Rosseau	1	Los docentes participaron a partir de la exploración de saberes previos, resolvieron sus dudas e interrogantes. Como conclusión los docentes aunaron que para llegar allá el trabajo es duro, con mucho compromiso. Se levantaron las actas respectivas.
Levantamiento de acta de la semana y del encuentro con la Comunidad de Aprendizaje ampliada.	Juan Jacobo Rosseau	1	Día por día se detalló en el acta el desarrollo de la visita 4 en el E.E y con la comunidad de aprendizaje ampliada.
Sistematización de la experiencia significativa.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se realizó el seguimiento a la sistematización de la experiencia significativa según acuerdos al que llegamos con el grupo de docentes. Se despejaron dudas e interrogantes referentes al diligenciamiento del instrumento. Se entregaron nuevamente los formatos para realizarle los ajustes pertinentes según las observaciones del docente-tutor.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

Balance cualitativo:

Durante la semana de acompañamiento para este establecimiento educativo se abordó una agenda que articulaba para este componente en registrar las evidencias de la sistematización de las experiencias inspiradoras y, la ejecución y reflexión de la clase planeada de las tiras de colores en el área de matemáticas haciendo uso de la evaluación formativa. Para lo primero  se realizó una relatoría de retroalimentación con el colectivo de docentes que participaron en la planeación, ejecución, observación de las clases para conocer aspectos referentes a cada preparación por parte del grupo de docentes, aspectos centrales, sus apreciaciones, evaluar y reflexionar  el trabajo del colectivo y lo más importante sistematizar la experiencia. Con ese ejercicio que se desarrolló se evaluó los avances en la metodología estudio de clase. Para la segunda parte, para la planeación de la clase de matemáticas teniendo en cuenta las fases de la evaluación formativa, se hicieron dos grupos de docentes de la Básica Primaria, a cada grupo se le dio la libertad de elegir un coordinador, un vocero, el de tiempo, materiales y secretaria. Mientras los dos grupos internamente realizaban la selección de cada rol, los insumos fueron dispuestos para que vinieran los encargados de materiales y los llevaran para el trabajo colectivo también se le entregaron las tiras de papel de colores para planear la clase. Una vez recibieron los materiales se les informó que se les daba una hora para realizar la planeación y preparar la clase para ser expuesta con cartelera. Durante el transcurso de la planeación de la clase se visitó cada grupo para conocer aspectos relacionados con el trabajo que se está realizando. A medida que transcurría los minutos los de tiempo se concentraban en informar al grupo lo que les quedaba. El docente-tutor constantemente orientaba y estaba al tanto de las dudas e interrogantes. Al final del tiempo dispuesto los grupos diseñaron su clase, prepararon el material de exposición y el material para hacer la clase. Para la observación de clase cada grupo de docentes se les otorgó un tiempo prudente para la sesión de clase exponiendo aspectos relacionados con la planeación y la ejecución de la clase haciendo partícipes a los docentes observadores con las actividades a desarrollar en la instrumentación didáctica, los recursos, el tiempo y el desempeño a cumplir. La misma metodología la realizó el segundo grupo. Cada grupo realizó su sesión de clase con un pensamiento diferente. Se tomaron las evidencias respectivas referentes al componente.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Evaluación formativa en el área de matemáticas.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se expusieron los momentos de la evaluación formativa en la primaria para una clase de matemáticas y los docentes elaboraron una planeación de clase en la misma área articulando los momentos de la evaluación formativa.
Evaluación de “La hora de la lectura”	Juan Jacobo Rosseau	1	Ponderaron la importancia de hacer énfasis en el comportamiento lector en los estudiantes y resaltaron la viabilidad del proyecto en las sedes. Mencionaron que se han presentado dificultades con algunos estudiantes que no participan del proyecto o no tienen la seriedad para desarrollar el ejercicio así que se estudiaron estrategias para vincularlos realizando ejercicios de lectura a los más pequeños.
Diligenciamiento de la Bitácora.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se diligenció reflexionando la clase planeada y expuesta de matemáticas según la metodología estudio de clase.
Observación  de clase	Juan Jacobo Rosseau	1	La observación de clase se desarrolló en compañía de los docentes observadores por grupos de sedes, evidenciando planeación y diligenciamiento de la bitácora en la misma secuencia didáctica. Se tomó evidencia mediante registro fílmico y fotográfico.
Tareas y compromisos	Juan Jacobo Rosseau	1	Como parte última del encuentro se delegaron responsabilidades propias como docentes a la luz del Programa para entregar en el transcurso o periodo que no haya visita y también al momento de realizar la sexta  visita.

COMPONENTE DE GESTIÓN

Balance cualitativo:

Una vez presentada la agenda a desarrollar durante la visita 5, con la compañía del directivo se inició el diligenciamiento de actualización de información del directivo docente a través del link y a medida que se respondían las preguntas en cada página se tomaba el pantallazo para presentar evidencias de la realización de la actualización de datos. El docente-tutor aclaró dudas respecto a algunas preguntas referentes a los objetivos del Programa que el directivo docente no tenía muy claros. Se conoció también la actualización que se está desarrollando al Manual de Convivencia Institucional que se hizo durante la semana de desarrollo institucional teniendo en cuenta los lineamientos del Decreto 1965 que reglamenta la Ley 1620 del 2013. Lo anterior se realizó el día lunes, para el día viernes en reunión con el directivo docente se concretó y acordó diligenciar el formato 1.5 referente al registro de evidencia del seguimiento al PMI-PEI. Para el diligenciamiento del formato se contó con la total colaboración del directivo docente. Iniciamos revisando el PMI para establecer seguimiento a los ítems de cada gestión relacionados con los objetivos del Programa Todos a Aprender. Se evaluaron, se hizo la descripción de la evaluación y se registraron las acciones de mejora y se estableció una fecha para el próximo seguimiento. Luego de abordar los ítems relacionados con el Programa se abordó el PEI referente a la consolidación de estrategias pedagógicas conjuntas existentes en él con las del Programa haciendo el mismo ejercicio anterior. Se concretaron acciones de mejora y fecha para un próximo seguimiento.

Balance Cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Registro de evidencia del seguimiento al PMI-PEI	Juan Jacobo Rosseau	1	Aparecen registradas como ítems evaluados: Consolidación de estrategias pedagógicas entre el Programa Todos a Aprender y las existentes en el EE, cumplimiento con las directrices del Ministerio de Educación Nacional y disposiciones legales con respecto al Programa Todos a Aprender, mejoramiento de los resultados en las pruebas SABER. Cada ítem evaluado con sus acciones de mejora y fecha para el próximo seguimiento.

COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS

Balance cualitativo:              

En este espacio se realizaron encuentros con la parte administrativa, financiera y docentes del establecimiento educativo para realizar uno a uno el seguimiento a los ítems para actualizar datos de números de estudiantes y otros respectivos de la lista de chequeo de condiciones básicas para rendir un informe veraz y acorde a la realidad del establecimiento educativo. Tanto docentes como la parte administrativa y financiera del establecimiento educativo colaboraron en el seguimiento a la lista de chequeo de condiciones básicas del establecimiento educativo.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento a la lista de chequeo para verificar condiciones básicas en el EE.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se agrega a este seguimiento, un programa de conectividad denominado vive digital que es de la Gobernación y se encuentra en periodo de instalación. Se actualizó el registro del SIMAT e ítems concernientes a la ruta ATIT.