Plan Nacional de Lectura y Escritura

MÁS SOBRE LA OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA DE CLASE

GESTIÓN EN EL MUNICIPIO DE ARAUQUITA ANTE LA AUTORIDAD MUNICIPAL PARA LA REALIZACIÓN DE ARAUCA LEE 2014

Con el ánimo de fortalecer el hábito lector, la comprensión y análisis en la lectura y, la producción textual en el departamento de Arauca, más exactamente en el municipio de Arauquita, para la segunda semana de acompañamiento comprendida entre el 31 de marzo y 4 de abril del año 2014,  se propone a los docentes realizar y participar en  la 1° jornada de lanzamiento del Proyecto Arauca Lee en el municipio de Arauquita e inicio y lanzamiento de la hora lectora todos los miércoles de 8:00 a.m. a 9:00 a.m., con la participación de las autoridades municipales, fuerzas vivas del municipio, docentes, estudiantes de todos los planteles educativos en zona rural y urbana del municipio y, docentes-tutores que acompañan a los establecimientos. Una vez expuesta la idea de realizar jornada y contar con la aprobación y participación de los docentes del establecimiento educativo, los docentes-tutores del municipio de Arauquita se reúnen con las autoridades municipales para programar la jornada en el mes de abril para contar con el acompañamiento de la municipalidad y el apoyo en la logística del evento.

Foto No.1 Encuentro con autoridades municipales.

Foto No.2 Preparación Jornada Arauquita Lee.

Para el día de la realización de la jornada de lanzamiento del proyecto de Arauca Lee e inicio de la hora lectora el establecimiento educativo Juan Jacobo Rousseau, participó activamente y de forma numerosa reuniéndose con los demás planteles en el parque principal de la municipalidad, tal como lo registran las siguientes evidencias.

Foto No.3 Desfile por las calles.

Foto No.4 Desarrollo de lúdicas 

Foto No.5 Encuentro en el parque principal.

A partir del siguiente miércoles los docentes del establecimiento educativo Juan Jacobo Rousseau se unieron y comenzaron a desarrollar la hora lectora todos los miércoles de 8:00 a 9:00 a.m. con sus estudiantes, cada titular con su grado inició la jornada desde el grado pre-escolar hasta el quinto de primaria. Los docentes de cada grado a partir de ese momento desarrollaron varias estrategias para cumplir con el propósito del proyecto, entre las cuales se encuentran:

Lectura en voz alta, lectura silenciosa, lectura grupal, lectura fuera del establecimiento educativo, visita a la biblioteca municipal.

Foto No.6 Lectura silenciosa.

Foto No.7 Lectura grupal.

Foto No.8 Lectura en voz alta.

Para la visita a la biblioteca municipal se cuenta como evidencia un video con acompañamiento de un docente.

Hacia mediados del mes de agosto se entregó al establecimiento educativo Juan Jacobo Rousseau un cronograma de actividades por meses para que los docentes participantes con sus grados lo desarrollen, el cronograma es el siguiente:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR MESES

AGOSTO:

Fecha:	Actividad:	Objetivo:	Lugar:
13 de agosto de 2014	Lectura en el EE (lectura en voz alta, apoyándonos del CD del PNLE).	Lectura en voz alta: Fomentar lazos de afecto entre miembros de la familia  y escuela a través de la lectura en voz alta.	Aula de clase del EE.
20 de agosto de 2014	Lectura con los estudiantes de 1 a 5 los estudiantes de 3 a 5 van a leer a los más pequeños 1 y 2	Lectura con estudiantes de 5°: Integrar los estudiantes de diferentes ciclos a través dela lectura de cuentos, historietas y narraciones.	Alrededor de la   aula de clase.
27 de agosto de 2014	Lectura  al aire libre	Lectura al aire libre: Crear espacios diferentes de lectura que permitan desarrollar el hábito lector en otros entornos.	El docente escoge los lugares indicados para realizar dicha actividad, además los estudiantes con anterioridad hayan seleccionado.

SEPTIEMBRE:

Fecha:	Actividad:	Objetivo:	Lugar:
3 de septiembre de 2014.	Lectura en la tienda de mi barrio o vereda	Crear espacios de relación con la comunidad a través de la lectura en lugares cercanos a EE.	Tienda de mi barrio o vereda, la que se encuentre más cercana, allí se relacionaran con la comunidad y hacer lecturas en conjunto con los miembros de la comunidad.
10 de septiembre de 2014.	Abuelos cuenta cuentos en los EE (se hará la invitación de un personaje, para que les cuente historias a los niños).	Fomentar los lazos de fraternidad entre los miembros de la comunidad y la escuela a través de lecturas.	Se puede realizar al aire libre. Especialmente con abuelos que sepan historias de la región o municipio.
17 de septiembre de 2014	Lecturas con padres de familia, (los hijos leen a sus padres).	Propiciar confianza entre padre e hijos a través de la lectura.	Se realiza en el lugar acordado por los padres e hijos, para permitir un ambiente de amor, y fraternidad.
24 de septiembre de 2014.	Lectura con los docentes	Fomentar la armonía escolar de los docentes con sus estudiantes, a través de lectura de cuentos e historias.	Se realiza en el aula de clase, si es área rural pueden salir al kiosco o lugar fresco, si es escuela unitaria involucrar a la actividad la asociación de padres de familia.

OCTUBRE:

Fecha:	Actividad:	Objetivo:	Lugar:
01 de octubre de 2014.	Lectura en el parque o según el lugar donde este EE cada docente busca el lugar de lectura.	Propiciar lugares cómodos para fomentar la lectura, y tener la alegría de leer.	En EE área urbana saldrán al parque, y los EE del área rural acuerdan un lugar que sea de encuentro comunitario, como la sala de reuniones de la junta de acción comunal, trapiche, quesera, finca de ordeño, entre otras.
08 de octubre de 2014	Lectura callejera	Fomentar lugares diferentes para fomentar la lectura, para leer con la comunidad, así hacer más alegre la lectura	El docente programa con sus estudiantes lugares públicos para salir a leer, por determinado barrio, sin retirarse demasiado del EE. En el área rural saldrán a las casas vecinas de mi vereda, por determinado tiempo en cada una, sin salir de ella.
15 de octubre	Cierre de lectura en los EE y proyección Arauca lee 2015.	Realizar evento de lectura en EE, los docentes de cada sede crea sus actividades, pueden participar padres de familia.	En las sedes educativas realizan actividades de lectura, con carteles y stand de lectura para dar a conocer la importancia de la hora lectora.
20 al 24 de octubre de 2014	Clausura Arauca lee y  continuidad de la hora lectora.	Realización de  evento de Arauca lee en el municipio de Arauquita, para Fortalecer la hora lectora en el municipio de Arauquita, en las diferentes instituciones y sedes educativas, a través del desarrollo de actividades en el área urbana, que promuevan el hábito lector en toda la comunidad.	Se realizara en el parque principal, y está acorde con lo que se programe con los entes municipales, pues este sería la continuidad del primer evento  ya realizado en meses anteriores.
29 de octubre de 2014.	Lectura libre.	Fomentar la armonía escolar de los estudiantes, a través de lectura de cuentos e historias, creándose un amor por la lectura	En cada EE se programa hora lectura de libros que cada estudiante desee leer, esto como habito lector creado por el programa Todos a aprender a través de la hora lectora Arauca lee.

NOVIEMBRE:

Después de realizar la clausura de Arauca LEE 2014 y continuidad de HORA LECTORA Arauca LEE, se hará la proyección pertinente para continuar con la propuesta de la misma en el 2015.

A continuación se relacionan evidencias del cronograma.

Foto No.9 Lectura con padres de familia.

Foto No.10 Lectura en voz alta con padres.

Foto No.11 Lectura en voz alta.

Foto No.12 Lectura en sitios públicos.

Al realizar los diferentes acompañamientos luego del inicio del lanzamiento del proyecto Arauca Lee en el municipio de Arauquita, siempre se realizaba seguimiento y evaluaban las actividades desarrolladas durante el tiempo que no contaban con la presencia del docente-tutor. Lo anterior se encuentra registrado en acta en el desarrollo del acompañamiento de la visita para la semana.

En el desarrollo de la visita de cierre, en el momento de evaluación del impacto de la hora lectora en el establecimiento educativo, los docentes unánimemente resaltaron el proceso adelantado durante el año en el cumplimiento de las actividades y evidenciaron el gran impacto y acogida por parte de los estudiantes y evidenciaron un cambio en el comportamiento lector y su interés en leer y conocer más a través de la lectura. En últimas comunicaciones con los docentes a través del correo y telefónicamente, ellos continúan desarrollan do cada miércoles la hora lectora, ejercicio que vas hasta que finalice el año.

IE JUAN JACOBO ROSSEAU

EVIDENCIAS VISITA 1 AÑO 2014

CONSOLIDACIÓN DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA  DE CLASE

INFORME  DE GESTIÓN  VISITA 1

COMPONENTE FORMACIÓN SITUADA

Balance  cualitativo:

Se consolidó en el establecimiento educativo la Comunidad de Aprendizaje y el Equipo Base del PNLE. Se generaron acuerdos, estrategias y metas para el año 2014, para ello se tuvieron en cuenta los formatos A01, A02, anexo 5 del 2013 y la ruta de acompañamiento para el 2014. Como preámbulo se desarrolló el meta-plan para iniciar con el trabajo de las experiencias significativas.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Consolidación de la Comunidad de Aprendizaje.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se consolidó una  Comunidad de Aprendizaje ampliada en un 100%, con la participación de los docentes de la Básica Primaria.
Consolidación del Equipo Base del PNLE	Juan Jacobo Rosseau	1	Se consolidó el Equipo Base del PNLE  en un 100%, con la participación de los docentes de la Básica Primaria.
Instrumento CDA 2014	Juan Jacobo Rosseau	1	En un 100% se generaron acuerdos, acciones, estrategias y metas para el año 2014.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

Balance cualitativo:

Se laboró con el directivo y los docentes del establecimiento educativo exponiendo los avances que tuvo el programa en el 2013, las          proyecciones para el 2014, se habló acerca del Plan Nacional de Lectura y Escritura 2014, la jornada Arauca Lee para el 26 de marzo y acerca de la importancia de la planeación de clase y el uso de la bitácora.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Presentación de los avances del Programa en el 2013 y proyecciones para el 2014.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se cumplieron las expectativas en el 2013 y para el 2014 se requiere cumplir más del 85% de las proyecciones.
Socialización de los insumos A01-A02 propuesto para el 2014	Juan Jacobo Rosseau	1	La comunidad educativa conoció a través de la socialización el derrotero que tiene el tutor para este año y lo que se debe ejecutar en el establecimiento educativo en tiempos establecidos.
Jornada “Arauca Lee” para el 26 de marzo y el lanzamiento de la hora de la lectura a partir del 2 de abril.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se concretó por parte del establecimiento educativo la realización de la jornada “Arauca Lee” y su respectiva participación a nivel municipal. A partir del 2 de abril se iniciará la hora lectora con la participación de toda la comunidad educativa.

COMPONENTE DE GESTIÓN

Balance cualitativo:

En reunión con el directivo y la colaboración con la parte administrativa del establecimiento educativo, se diligenciaron los formatos 1.1, 1.3, 1.5, basados en el PMI del 2013. Se socializó un formato en Excel como herramienta de trabajo para que la institución a partir de él articule para este 2014 las estrategias del Programa Todos a Aprender. También se entabló un conversatorio sobre las expectativas para este año.

Balance Cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Diligenciamiento del formato 1.1 “Lista de estrategias del PTA para incluir en el PMI”.	Juan Jacobo Rosseau	1	De las 5 estrategias que contempla el programa se encontraron solo 3 en el PMI. Se espera que para este 2014 las estrategias en total se articulen en el PMI.
Diligenciamiento del formato 1.2 “Formato de evidencia de socialización del PMI”.	Juan Jacobo Rosseau	1	El establecimiento educativo como tal reconoció la falla en el registro de evidencias al momento de socializar el PEI a la comunidad educativa.
Diligenciamiento del formato 1.5 “Registro de evidencia de seguimiento al PMI”.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se concretó que a partir de este año se tomarían evidencias tanto en la elaboración como socialización del PMI.

COMPONENTE DE CONDICIONES BÁSICAS

Balance cualitativo:

En reunión con el directivo docente se diligenció el formato que contiene la lista de chequeo de las condiciones básicas en el establecimiento educativo y conocer el estado en que se encuentra la institución, igualmente, se socializó el plan de acción realizando ajustes pertinentes al contexto y el PEI.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Lista de chequeo para verificar condiciones básicas en el EE.	Juan Jacobo Rosseau	1	Se socializó al directivo el manual de condiciones básicas para que lo estudie y logre establecer solución a las problemáticas del establecimiento educativo.
Plan de acción por entidad para lograr el empoderamiento territorial.	Juan Jacobo Rosseau	1	El directivo tomó la decisión de estudiar las estrategias y hacer las correcciones necesarias.