INFORME DE GESTIÓN VISITA DE CIERRE 2014

COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA

Balance  cualitativo:

En la semana de acompañamiento  con el directivo se logró mediante gestión establecer tiempo y espacio para cumplir con los objetivos de la visita de cierre pertinentes con la directiva y Comunidad de Aprendizaje del establecimiento educativo. Para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje se contó con la asistencia del directivo y se concretó una agenda para desarrollarla en un día, el  22 del mismo mes, abordando temática referente al componente de formación situada y el componente pedagógico. En el componente de formación situada se trabajaron aspectos relacionados con el diligenciamiento del acta de cierre de visita para este año 2014, donde por componente se anotaban las fortalezas, falencias y proyecciones para el 2015. Lo relacionado con la lista de evidencias en SIAFT y número de agenda fue diligenciado por el docente-tutor. Los docentes debatieron internamente y se consignaron aspectos concernientes.  Se tuvo en cuenta la ruta de acompañamiento elaborada en el formato A-01.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Diligenciamiento de acta de cierre con Directivo y Comunidad de Aprendizaje	Juan Jacobo Rousseau	1	Se registró el análisis por componente desarrollado en el 2014 indicando fortalezas, dificultades y proyecciones para el 2015. También la relación de evidencias por componentes según número de agenda en SIAFT y observaciones.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

Balance cualitativo:

Durante la semana de acompañamiento para este establecimiento educativo se abordó una agenda que articulaba para este componente  el diligenciamiento del Instrumento 1 en Excel: Para cada componente se contestaron unas preguntas orientadoras teniendo en cuenta la ruta de acompañamiento del 2014, el trabajo desarrollado con la Comunidad de Aprendizaje y directivo docente, evidencias,  y se escribieron  las fortalezas, debilidades, oportunidades de mejora y proyecciones para el próximo año. En el Anexo Informe de tutor: Se diligencio en cada uno de los siguientes campos: Referentes de calidad, las prácticas de los docentes, articulación de otras estrategias al PTA, sobre el uso del material educativo en el aula de clase, sobre la evaluación de los aprendizajes, formación in-situ y acompañamiento al colectivo, todo sobre la base de las evidencias recolectadas durante los acompañamientos.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Instrumento 1 en Excel	Juan Jacobo Rousseau	1	Para cada componente se contestaron unas preguntas orientadoras teniendo en cuenta la ruta de acompañamiento del 2014 y las fortalezas, debilidades, oportunidades de mejora y proyecciones para el próximo año.
Anexo Informe de tutor.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se diligencio en cada uno de los siguientes campos: Referentes de calidad, las prácticas de los docentes, articulación de otras estrategias al PTA, sobre el uso del material educativo en el aula de clase, sobre la evaluación de los aprendizajes, formación in-situ y acompañamiento al colectivo.

COMPONENTE DE GESTIÓN

Balance cualitativo:

Con anticipación se concretó en el primer día de la agenda la reunión con el directivo, para abordar la temática de la semana y aspectos pertinentes al Componente de Gestión en el EE. Una vez presentada la agenda a desarrollar con el directivo en la visita de cierre, se abordó concretar tiempo y espacio para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje.  Se logró acordar reunión con la CDA el día miércoles en las horas de la tarde,  como  segundo punto al directivo se le enseñó y entregó el portafolio con todas las evidencias compiladas durante el acompañamiento en el año 2014 realizado a la Comunidad de Aprendizaje y establecimiento educativo. Se tomaron evidencias fotográficas de la entrega del portafolio al directivo en físico y digital en un cd. Se firmó acta de entrega. Durante el acompañamiento se contó con la total colaboración del directivo docente. Anexo a la agenda del día lunes se trataron aspectos pertinentes con el diligenciamiento del Instrumento 1 en Excel. Se levantó acta de cierre 2014.

Balance Cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Acta de entrega portafolio (físico-digital).	Juan Jacobo Rousseau	1	Al directivo se le enseñó el portafolio con todas las evidencias compiladas durante el acompañamiento en el año 2014 realizado a la Comunidad de Aprendizaje, directivo y establecimiento educativo. Se tomaron evidencias fotográficas de la entrega del portafolio al directivo en físico y digital en un cd. Se levantó acta de entrega.

COMPONENTE CONDICIONES BÁSICAS

Balance cualitativo:

En este espacio se realizaron reuniones con la parte administrativa, financiera y docentes del establecimiento educativo para realizar el cierre  al componente de Condiciones Básicas según el Instrumento 1 en Excel, contestando cada una de las preguntas orientadoras y escribiendo las fortalezas, debilidades, oportunidades de mejora y proyecciones para el 2015. Mediante acta se dejó constancia que al establecimiento educativo si llegó el computador portátil con la figura de comodato para ser entregado al docente-tutor para el desarrollo de su rol, pero no fue entregado, sino se dispuso para funciones  propias del Programa para los docentes dentro del plantel. Tanto docentes como la parte administrativa y financiera del establecimiento educativo colaboraron con los aspectos pertinentes a la visita de cierre.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento al computador portátil entregado en comodato.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se dejó constancia mediante acta que al establecimiento educativo no llegó el portátil con la figura de comodato para ser entregado al docente-tutor.

ENTREGA DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 2014 A DIRECTIVO EN FÍSICO Y DIGITAL

Foto No.1 Entrega del portafolio a directivo.

Foto No.2 Revisión de contenido.

Foto No.3 Lectura del contenido.

EVIDENCIAS DEL ENCUENTRO CON LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE DURANTE LA VISITA 6.2

EVIDENCIAS DE LA HORA LECTORA

INFORME DE GESTIÓN DE VISITA 6.2 AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

COMPONENTE DE FORMACIÓN SITUADA

Balance  cualitativo:

En la semana de acompañamiento al establecimiento educativo no se encontraron dificultades para su fiel cumplimiento. Con el directivo se logró mediante gestión establecer tiempo y espacio para cumplir con los objetivos de la visita 6.2 pertinentes con la directiva y Comunidad de Aprendizaje del establecimiento educativo. Para el encuentro con la Comunidad de Aprendizaje se concretó una agenda para desarrollarla en dos día, el 16 y 17 del  mes de septiembre, abordando temática referente al componente de formación situada y el componente pedagógico. En el componente de formación situada se trabajaron aspectos relacionados con la socialización de experiencias inspiradoras mediante una presentación, la observación de clase para las áreas de Lenguaje y Matemáticas haciendo uso de recursos y materiales educativos, evaluación formativa y el uso pedagógico de las pruebas; el seguimiento del plan de autoformación docente en especial a los medios de verificación, el diligenciamiento al formato único para la sistematización de experiencias inspiradoras.  Se expuso a la Comunidad de Aprendizaje el seguimiento al Plan de Autoformación Docente. Detallando nuevamente objetivos, metas, estrategias de formación, cronograma de actividades, evaluación y medios de verificación. Se realizó evaluación al cronograma de actividades donde se enfatizó en  qué etapa se encuentra y se realizó conversatorio sobre avances en los medios de verificación y cuáles faltaban por anexar, Se le indagó a la Comunidad de Aprendizaje sobre los medios de verificación que se han cumplido de la siguiente forma: Se leía la estrategia de formación y se evaluaban los medios de verificación hechos sin la presencia del docente-tutor arrojando  resultados, Se encontró la falencia en la toma de evidencias fotográficas en algunos medios de verificación y evaluación, el resto de medios se tienen soportes evidentes del proceso.  Para el caso de la sistematización de las experiencias inspiradoras los docentes me entregaron finiquitados las experiencias en el formato único del MEN con las evidencias faltantes de las experiencias, se observó clase en los diferentes días en las áreas de Lenguaje y Matemáticas, mediante presentaciones PPT se prepararon una a una las experiencias inspiradoras del año 2014 para el establecimiento educativo Juan Jacobo Rousseau. La metodología consistió en la intervención por parte del docente-tutor y los docentes colaboradores de la experiencia. El docente-tutor leía apartes de la presentación de la experiencia y los docentes autores de la propuesta complementaban la intervención exponiendo aspectos desconocidos y dificultades que han tenido a través del proceso de ejecución. Así se realizó con todas las demás experiencias inspiradoras. Al final de las intervenciones el docente-tutor mencionó unos tips para tener en cuenta a la hora de desarrollar una experiencia inspiradora.   se levantaron actas respectivas del componente, la socialización de las experiencias inspiradoras y el seguimiento al Plan de autoformación docente.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Seguimiento al plan de autoformación docente. (Especial atención a la columna denominada “Evaluación y medios de verificación”).	Juan Jacobo Rousseau	1	Detallando nuevamente objetivos, metas, estrategias de formación, cronograma de actividades, evaluación y medios de verificación. Se realizó evaluación al cronograma de actividades donde se enfatizó en  qué etapa se encuentra y se realizó conversatorio sobre avances en los medios de verificación y cuáles faltaban por anexar. Se levanto acta respectiva del seguimiento del Plan de autoformación.
Consolidación en el diligenciamiento del instrumento de sistematización de experiencias.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se entregaron   finiquitadas los trabajos de las experiencias inspiradoras en un número de tres, en el formato único del MEN, se recolectaron  las evidencias faltantes de la experiencia.
Socialización de las experiencias inspiradoras.	Juan Jacobo Rousseau	1	A la Comunidad de Aprendizaje ampliada se les socializó las experiencias inspiradoras mediante presentación PPT. La metodología consistió en la intervención por parte del docente-tutor y los docentes colaboradores de la experiencia. El docente-tutor leía apartes de la presentación de la experiencia y los docentes autores de la propuesta complementaban la intervención exponiendo aspectos desconocidos y dificultades que han tenido a través del proceso de ejecución. Así se realizó con todas las demás experiencias inspiradoras. Se levantó acta respectiva de la socialización
Levantamiento de acta de la semana y del encuentro con la Comunidad de Aprendizaje ampliada.	Juan Jacobo Rousseau	1	Día por día se detalló en el acta el desarrollo de la visita 6.2 en el E.E y con la comunidad de aprendizaje ampliada.
Observación de clase. Diligenciamiento del formato.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se realizó observación de clase para evidenciar la articulación de las estrategias pedagógicas en el aula de clase y se diligenciaron el formato de observación único del MEN.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

Balance cualitativo:

Durante la semana de acompañamiento para este establecimiento educativo se abordó una agenda que articulaba para este componente en la exposición de planeaciones en el área de Lenguaje y Matemáticas desarrollada en la CDA de tutores, la bitácora una vez finalizada la exposición de la planeación, relatoría escrita por el docente-tutor y CDA. Para la primera parte se expusieron las planeaciones de multigrado para ciclo I y II haciendo uso pedagógico de las pruebas (Diagnóstica, SABER). En ella se desarrolló una secuencia didáctica de 4 sesiones articulando las preguntas con menos aciertos en cada grado para las áreas de Lenguaje y Matemáticas. Las planeaciones fueron preparadas en Comunidad de Aprendizaje de Tutores para llevar a cada uno de los establecimientos educativos. Los docentes apreciaron el trabajo, se les explicó la forma en que se elaboró y solicitaron una copia para trabajar en sus aulas de clase,  por grupos diligenciaron una bitácora para luego unificar criterios y presentar una que muestre la reflexión realizada. Por grupos  se desarrolló el punto de las relatorías donde cada docente recibió una hoja donde consignaron por ejes  aspectos particulares de reflexión  sobre: La Comunidad de Aprendizaje que realizan planeación de clase de manera conjunta, Comunidad de Aprendizaje que han consolidado dinámicas de observación entre pares y CDA que se encuentran en proceso de reflexión del proceso de clase documentación del mismo. Los docentes debatieron internamente y consignaron aspectos concernientes, luego se socializaron los apuntes de cada uno y se unificó una propuesta. Los docentes participaron con sus aportes y se resolvieron dudas e interrogantes. Como conclusión los docentes aunaron que para llegar allá el trabajo es duro, con mucho compromiso. Se tomaron las evidencias respectivas referentes al componente.

Balance cuantitativo:

Aspecto	E.E.	Sedes	Observaciones
Planeación del área de Lenguaje y matemáticas   desarrollada en la CDA de TUTORES.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se expusieron las planeaciones de multigrado para ciclo I y II haciendo uso pedagógico de las pruebas (Diagnóstica, SABER). En ella se desarrolló una secuencia didáctica de 4 sesiones articulando las preguntas con menos aciertos en cada grado para las áreas de Lenguaje y Matemáticas. Las planeaciones fueron preparadas en Comunidad de Aprendizaje de Tutores para llevar a cada uno de los establecimientos educativos. Los docentes apreciaron el trabajo, se les explicó la forma en que se elaboró y solicitaron una copia para trabajar en sus aulas de clase.
Bitácora finalizada de la planeación.	Juan Jacobo Rousseau	1	Se compartió a cada grupo  un formato para que diligenciaran una vez finalizaran la planeación de la clase.
Evaluación de “La hora de la lectura”	Juan Jacobo Rousseau	1	Ponderaron la importancia de hacer énfasis en el comportamiento lector en los estudiantes y resaltaron la viabilidad del proyecto en las sedes. Mencionaron que se han presentado dificultades con algunos estudiantes que no participan del proyecto o no tienen la seriedad para desarrollar el ejercicio así que se estudiaron estrategias para vincularlos realizando ejercicios de lectura a los más pequeños.
Relatoría	Juan Jacobo Rousseau	1	Por grupos  se desarrolló el punto de las relatorías donde cada docente recibió una hoja donde consignaron por ejes  aspectos particulares de reflexión  sobre: La Comunidad de Aprendizaje que realizan planeación de clase de manera conjunta, Comunidad de Aprendizaje que han consolidado dinámicas de observación entre pares y CDA que se encuentran en proceso de reflexión del proceso de clase documentación del mismo. Los docentes debatieron internamente y consignaron aspectos concernientes, luego se socializaron los apuntes de cada uno y se unificó una propuesta.
Tareas y compromisos	Juan Jacobo Rousseau	1	Como parte última del encuentro se delegaron responsabilidades propias como docentes a la luz del Programa para entregar en el transcurso o periodo que no haya visita y también al momento de realizar la  visita de cierre.

MÁS OBSERVACIÓN DE CLASE